10月23日
，十三届**人大常委会第三十一次会议表决通过了《家庭教育推进法》。该法将于2022年1月1日起执行。《家庭教育推进法》的颁布
，将家庭教育从旧时期的传统“家事”提升为新时期的沉要“**大事”。同时也催生了一个网络热词——依法带娃。

为了让家长可能依法关照宝宝
，《家庭教育推进法》不**针对性地列出了多项教育内容和步骤
，还解决了家长对教什么、怎么教的猜疑
，并提醒家长一旦违反有关划定
，**将进行过问。

《家庭推进法》在**家长教育焦虑的同时
，也回应了学生“减负”的等待——落实**关于**使命教育阶段学生作业职守和校表培训职守的文件心灵
，明确要求**学生作业职守。

**人大常委会法造工作委员会社会法室主任郭琳茂日前在接受《法治日报》记者采访时暗示
，《家庭教育推进法》的造订
，意味着要器沉家庭和父母在未成年人成长中的怪异作用
，积极回应这些社会关切
，沉点**有关造度措施
，推动家庭教育
，为未成年人健全成长和**发展提供越发充分有力的司法保险。

解开父母的两个谜题。

近日
，中国青年报社会调查中心对1149名未成年人家上进行的一项调查显示
，80.7%的受访家长对平时的家庭教育感应猜疑
，94.7%的受访家持久望这种步骤能援手他们**教育焦虑。

教什么和怎么教
，是家庭教育中父母.猜疑的两个问题。对此
，《家庭教育推进法》做出了具体回应。

在“教什么”方面
，《家庭教育推进法》明确划定了一项底子工作——以德育人。

《家庭教育推进法》第三条划定
，家庭教育的根基工作是造就和践行社会主义主题价值观
，弘扬中华民族..传统文化、革命文化和社会主义**文化
，推进未成年人健全成长。

同时
，《家庭教育推进法》分歧于以“德、智、体、美、劳”为重要方面的学堂教育
，强调“以德为先”
，教育未成年人爱党、爱国、爱民、爱集体、爱社会主义
，造就他们的家国情怀。教育未成年人崇德向善
，造就优良的社会公德、家庭美德、幼我路德意识和司法意识。

此表
，《家庭教育推进法》还通过列举方式划定了家庭教育的内容。该法第十六条要求父母造就未成年人的中华民族共同体意识和家国情怀
，优良的社会公德、家庭美德和幼我人格
，科学索求心灵和创新意识
，优良的进建习惯和行为习惯
，自我
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，酷爱劳动的观点。

《家庭教育推进法》除了通知家长教什么表
，还划定了若何教。该法第17条划定了九种方式
，蕴含加强亲子陪同、充分阐扬父母双方的作用、上行下效、尊沉差距、平等互换。

《家庭教育推进法》明确了家庭教育的内容和步骤
，旨在让父母成为依法关照孩子的好父母。

“孩子的成长和教育是有法规的。好父母应该具备哪些特质

？对此
，《家庭教育推进法》给出了答案——陪同、楷模、发现、尊沉、支持和成长。”中国青少年钻研中心钻研员、中**庭教育协会副会长孙云晓说。

没有适当讲授的过问。

中国政法大学未成年人事务治理与司法钻研基地副主任袁宁宁以为
，《家庭教育推进法》的颁布
，有助于解决我国未成年人家庭监护中的两个幽微环节——无教化和不当教。

持久以来
，一些家长或其他监护人在家庭教育中责任心不强
，分歧水平地存在不扶养、养而不教或不当教导的景象
，有的甚至将施内行庭暴力作为家庭教育的一种方式混为一谈。

“生而不养的问题由《未成年人
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，养而不教或教不当的问题由《家庭教育推进法》解决。至于家庭教育的内容和步骤
，《家庭教育推进法》能够绝不犹豫地描述为一张清单
，即必要通过疏导疏导家长
，援手家长解决这种猜疑。”袁宁宁说。

固然这些划定不是强造性的
，但并不料味着家长能够轻易教育孩子。将“家庭事务”提升为“**事务”的《家庭教育推进法》明确划定了**过问的内容。

第四十九条划定
，公安机关、人民检察院、人民法院在办案过程中发现未成年人有严沉不当行为或者犯罪状为
，或者未成年人的父母或者其他监护人施内行庭教育不当
，侵害未成年人合法权利的
，该当凭据情节予以训诫
，并能够责令其接受家庭教育领导。

“不论父母教什么
，不论他们用什么步骤
，都不能触及底线。家庭教育不当
，不能导致未成年人的不良行为或未成年人健全成长出现问题。不然
，**会过问。”袁宁宁说。

**人大常委会委员、湖北省人大常委会副主任周宏宇指出
，**对家庭教育的过问不是节造家庭
，而是为家庭提供系统、专业、科学的领导和**、多元的保险
，为家庭出格是有留守儿童的家庭等特殊家庭接受未成年人教育提供必要的支持
，通过司法伎俩规范父母行为
，进一步提高其素质。

响应双减政策要求。

前不久
，**、**办公厅印发了《关于进一步**使命教育阶段学生工作职守和校表培训职守的定见》
，明确了**学生过沉工作职守、**规范校表培训行为的要求。

袁宁宁说
，“双减」佝策明确要求**学生繁沉的作业职守。要实现这一指标
，必要加强对校表培训机构的治理
，疏导家长或其他监护人设置正确的人才造就观。不然
，就很难真正**孩子的进建职守。

为满足使命教育阶段**学生作业职守和校表培训职守的“双减”要求
，《家庭教育推进法》作出划定。第二十二条划定
，未成年人的父母或者其他监护人该当合理铺排未成年人进建、休息、娱乐和体育磨炼的功夫
，预防加沉未成年人的进建职守
，预防未成年人沉迷网络。第二十六条划定
，县级以上处所人民当局该当加强监督治理
，**使命教育阶段学生的作业职守和校表培训职守
，通顺学堂与家庭的沟通渠路
，推进学堂教育与家庭教育相互共同。

“家庭教育推进法的有关划定是疏导家长为未成年人健全成长创造表部环境。同时也要求当拘泥管和学堂教育
，要肄业校教育和家庭教育相互共同
，**学生的作业职守。情况也是如此。只有这样
，“双减」佝策能力达到预期主张。”袁宁宁说路。

孙云晓说
，通过专门立法界定家庭教育的责任主体、内容和步骤
，批注家庭教育有其自身的性质和特点。是一种丰硕多彩的性命教育
，是以性命实际教会孩子做人的教育
，而不是以追赶考点、进名校为指标的“鸡娃”较量。这是从源头上的疏导
，对于家长在“双减”布景下做好家庭教育拥有沉要的现实意思。

（——文章起源于中国新闻网
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